FORMACIÓN ESCUELA 21ESTANCIA EN VIENA

La formación en Viena que teníamos prevista en la movilidad de Erasmus+ en diciembre de 2002, se vio reducida por causa de un accidente acontecido al inicio de nuestra estancia en la ciudad. De forma que las jornadas de formación a las que finalmente pudimos asistir por Escuela 21 fueron dos e iban dirigidas a tratar sobre todo dos aspectos pedagógicas de actualidad:

• el jueves 8 de diciembre, trabajamos  las situaciones de aprendizaje 
• el viernes 9 de diciembre, el diseño universal de aprendizaje (DUA) 

Situaciones de aprendizaje
Respecto a las situaciones de aprendizaje se puso el acento en determinados aspectos importantes en el proceso de aprendizaje como que tiene lugar a través de experiencias educativas memorables, lo cual significa que:

• Debe incorporar a la persona en su totalidad en todas sus dimensiones
• Se construye en la relación con los demás.
• Se construye en contexto. 
• Dota de herramientas: tomas de posición, procesos, rutinas de pensamiento e informaciones útiles para la vida de los alumnos.
• Se orienta al cambio. La acción educativa produce una experiencia educativa en el alumno si provoca un cambio personal y/o sociocomunitario al enfrentarse a ella.
• Es subjetiva. Pone el acento en la elaboración personal del aprendizaje y en cómo el alumno lo incorpora a sus estrategias mentales.
• Enfrenta a la persona a una idea previa y la cuestiona en términos experienciales,con vistas a reforzarla,mejorarla o modificarla.

Diseño Universal de Aprendizaje
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha sido desarrollado por el Center for Applied Special Technology (Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST). Es un enfoque distinto de atender a la diversidad que establece que las barreras para el aprendizaje no son  inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y materiales inflexibles. El enfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para explicar por qué hay alumnos que no llegan a alcanzar los aprendizajes previstos. Critica que muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables. Según el enfoque DUA, es el propio currículo el que impide que estos estudiantes accedan al aprendizaje.