La formación en Viena que teníamos prevista en la movilidad de Erasmus+ en diciembre de 2002, se vio reducida por causa de un accidente acontecido al inicio de nuestra estancia en la ciudad. De forma que las jornadas de formación a las que finalmente pudimos asistir por Escuela 21 fueron dos e iban dirigidas a tratar sobre todo dos aspectos pedagógicas de actualidad:

• el jueves 8 de diciembre, trabajamos  las situaciones de aprendizaje 
• el viernes 9 de diciembre, el diseño universal de aprendizaje (DUA) 

Situaciones de aprendizaje
Respecto a las situaciones de aprendizaje se puso el acento en determinados aspectos importantes en el proceso de aprendizaje como que tiene lugar a través de experiencias educativas memorables, lo cual significa que:

• Debe incorporar a la persona en su totalidad en todas sus dimensiones
• Se construye en la relación con los demás.
• Se construye en contexto. 
• Dota de herramientas: tomas de posición, procesos, rutinas de pensamiento e informaciones útiles para la vida de los alumnos.
• Se orienta al cambio. La acción educativa produce una experiencia educativa en el alumno si provoca un cambio personal y/o sociocomunitario al enfrentarse a ella.
• Es subjetiva. Pone el acento en la elaboración personal del aprendizaje y en cómo el alumno lo incorpora a sus estrategias mentales.
• Enfrenta a la persona a una idea previa y la cuestiona en términos experienciales,con vistas a reforzarla,mejorarla o modificarla.

Diseño Universal de Aprendizaje
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha sido desarrollado por el Center for Applied Special Technology (Centro de Tecnología Especial Aplicada, CAST). Es un enfoque distinto de atender a la diversidad que establece que las barreras para el aprendizaje no son  inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen de su interacción con métodos y materiales inflexibles. El enfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para explicar por qué hay alumnos que no llegan a alcanzar los aprendizajes previstos. Critica que muchos currículos están construidos para atender a la «mayoría» de los estudiantes, pero no a todos. Estos currículos conciben que existe una amplia proporción del alumnado que aprende de forma similar. Para estos alumnos se determinan los objetivos, se diseñan los medios y las tareas, y se elaboran los materiales. Esto provoca que para una «minoría», los objetivos son prácticamente inalcanzables. Según el enfoque DUA, es el propio currículo el que impide que estos estudiantes accedan al aprendizaje.

Los profesores del IES El Picarral Iván Ramírez Cambra y Verónica Izquierdo Gracia  hemos realizado una movilidad a Hradec Králové, una ciudad situada al este de la República Checa. La movilidad se ha llevado a cabo del 28/11/2022 al 02/12/2022 en la modalidad de job shadowing.
El centro en el que hemos realizado la estancia se llama Zdravotnická skola. Es un centro de educación secundaria y está dirigido a la rama sanitaria. En República Checa la educación secundaria está más especializada y comienza a los 15 años de edad. Para poder acceder a los distintos centros, el alumnado debe enfrentarse a un examen (entrance exam).
Durante nuestra estancia visitamos una gran variedad de clases de inglés en distintos niveles e impartidas por varios profesores. También conocimos a la directora y al profesorado de otras materias. En definitiva, nos integramos completamente en la vida del centro para poder conocer de primera mano el sistema educativo checo y poder contribuir a la mejora del IES El Picarral. 

El proyecto de nuestro centro pretende mejorar en 5 áreas distintas: 
1) Organización de secciones bilingües y comunicación en lenguas extranjeras: Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
2) Internacionalización
3) Convivencia
4) Organización y gestión del centro
5) Metodologías activas del aprendizaje

A través de nuestra movilidad, hemos intentado contribuir a cada una de ellas.
Con respecto a la organización de secciones bilingües así como el uso de metodologías activas del aprendizaje, nos hemos dado cuenta de que los recursos utilizados en Zdravotnická skola no distan mucho de los que se utilizan en nuestro centro. Ambos utilizamos páginas web y plataformas para colgar tareas. Ambos tenemos una plataforma digital para registrar las faltas de asistencia y ambos intentamos utilizar enfoques comunicativos en nuestras clases. No utilizan tablets ni ordenadores en clase, lo cual nos resulta curioso ya que en nuestro IES los utilizamos como herramienta de trabajo en nuestro día a día. En cuando a la comunicación en lenguas extranjeras, en este caso en inglés, ha sido una constante a lo largo de toda nuestra estancia. Hemos tenido la ocasión de mejorar nuestra competencia oral en dicha lengua. El inglés ha sido nuestro medio de comunicación y nos ha servido no sólo para organizar un futuro intercambio con alumnado sino también para compartir experiencias muy enriquecedoras.
Con respecto a la organización y gestión del centro, el sistema educativo checo difiere considerablemente del nuestro. La educación es gratuita y obligatoria entre los 6 y 15 años. El sistema educativo checo tiene 4 niveles:
Preescolar - (De 2 a 5 años)
Primaria (básica) - (de 6 a 15 años, obligatoria)
Secundaria profesional (bachillerato o preparatoria), escuelas de gramática (liceo), cursos y escuelas vocacionales.
Universidades
Al finalizar la primaria, los estudiantes pueden continuar su educación en escuelas secundarias que varían en número de años, tipo de certificación y posibilidad de ingreso a la universidad.
Para entrar en aquellas escuelas donde se presenta el examen de promoción de educación secundaria (maturita), los futuros estudiantes deben aprobar un examen de Matemáticas y Lengua Checa organizado por la agencia gubernamental CERMAT (requerido por primera vez para estudiantes que terminarán la escuela primaria en 2017). Cada escuela puede requerir más exámenes de ingreso. 
La escuela que hemos visitado es una escuela técnica orientada hacia la rama sanitaria que dura 4 años y en la que los estudiantes tienen que presentar el examen de maturita mencionado anteriormente. 
En el caso del profesorado, para poder trabajar en un centro público, únicamente es necesario enviar el curriculum y realizar una entrevista. No existe un proceso de oposición similar al que tenemos en España.
Dado que se trata de un sistema de base tan diferente al nuestro, nos parece imposible aplicar modelos de evaluación, organización o gestión en nuestro centro. Aspectos que nos resultan interesantes son, por ejemplo, que el profesorado normalmente no tiene que hacer guardia y las reuniones entre profesorado se llevan a cabo únicamente cuando es necesario.
El tema de la convivencia no es un problema en los centros educativos checos de enseñanza secundaria y por tanto no existe ningún tipo de protocolo de actuación en caso de que existan problemas. En general el comportamiento es muy bueno y el respeto entre alumnado y hacia el profesorado también lo es. Existen becas de material para el alumnado con dificultades económicas.
Finalmente, es en internacionalización donde esta movilidad ha sido realmente productiva y significativa para nuestro centro. Durante nuestra estancia hemos consolidado contactos y hemos empezado a organizar nuestra primera movilidad con alumnado, que tendrá lugar en abril de 2023. Para dicha movilidad estamos confeccionando un proyecto que tratará sobre cómo la historia de República Checa y España han contribuido a lo largo de los años a la historia de Europa. Aunque de momento solo tenemos un boceto, poco a poco irá tomando forma y esperamos que el alumnado de nuestro centro pueda aprovechar esta gran oportunidad.
Sin duda alguna, esta experiencia nos ha permitido conocer de primera mano un sistema educativo diferente al nuestro y ampliar nuestros horizontes. En el proceso hemos mejorado no solo nuestra competencia lingüística sino también nuestra competencia social y cívica. Hemos salido de nuestra zona de confort y hemos conseguido afianzar nuestra primera movilidad con alumnado, lo cual es muy enriquecedor para nuestro centro y por ello nos sentiremos eternamente agradecidos.
Adjuntamos a continuación el horario de clases y reuniones que seguimos durante nuestra visita. En dicho horario se puede ver el número de sesiones que dedicamos a observación de clases y a preparar la movilidad con alumnado.