Os contamos acerca del último día pasado en Brescia observando el sistema educativo italiano.
La jornada comenzó asistiendo a una clase de Historia con el alumnado más joven del Liceo, los alumnos de 14 años (1º curso). Trabajaban sobre la Historia Antigua, en concreto sobre las culturas del Mediterráneo. También en este nivel inicial la metodología didáctica se centra en lo que se les va a requerir en el examen final de 5º curso. Por eso trabajan a partir de imágenes y de las connotaciones y denotaciones de las mismas, buscando los hitos culturales o históricos a los que hacen referencia. Se utiliza mucho el aprendizaje dialógico, conduciendo la reflexión del alumnado hacia las conclusiones.

A continuación, clase de inglés de 2º curso con Emi. En el laboratorio lingüístico, donde aprendimos un poco más de Los Beatles con cuestionarios en Kahoot y actividades de escucha sobre canciones de George Harrison. Y es que esta profesora flexibiliza los contenidos que imparte cada año para incluir, como este curso un monográfico sobre los Beatles.  
Los cursos 1º y 2º en la  materia de inglés estudian Lengua inglesa sin embargo, a partir de 3º comienzan el estudio de la Literatura inglesa y norteamericana. Desde la literatura medieval y el Old English a la Literatura del siglo XX, pasando por la literatura victoriana. Los libros de texto, por ejemplo están llenos de fragmentos seleccionados de las obras originales que el alumnado debe conocer, tanto a nivel lingüístico como cultural.

La última clase fue Historia con Silvia Facchetti. Una sugerente clase en la que se trató el Imperio Romano en la época de la Romanización, es decir, el siglo II después de Cristo. Fue muy interesante ver cómo se relacionaban contenidos de diferentes ámbitos. La profesora partió de un poema romano y de este modo relacionó la literatura romana con la  historia de ese momento. 
Así mismo, un grupo de alumnos y alumnas realizó una breve exposición sobre el concepto y la importancia del espacio Schengen, lo que nos llevó a contenidos de Geografía con relación a su vez con el concepto de Unión Europea inspirada por el Imperio Romano.
Aprovechó la profesora Faccheti para que sus alumnos y alumnas nos realizasen algunas preguntas sobre nuestro sistema educativo y nuestro instituto, Se generó un divertido debate sobre ¡los libros de texto, y los deberes!
Aún nos quedaron 15 minutos de explicación para aprender de a mano de Tácito y Plinio el Joven sobre la Romanización.
Se trató de una clase muy poco numerosa de 2º curso (13 alumnos y alumnas). Este grupo en 1º se componía de 26 estudiantes, de los cuales, debido a los estricto del sistema Calini, la mitad de ellos repitió o abandonó el centro para matricularse en otros centros o estudios.

Acabamos la mañana en la sala Erasmus viendo cómo el Liceo Calini dispone de un espacio para que el alumnado visitante pueda trabajar pero también desconectar del ritmo lectivo.
La coordinadora Erasmus del Liceo Calini es la que se encarga de personalizar el itinerario formativo, o la agenda, del alumnado visitante de larga duración (de 4 a 6 semanas) intentando ajustarse a sus preferencias y al currículum en el país de origen. Así mismo también vigila su aclimatación y bienestar emocional durante toda la estancia.

Acabamos ya. Nos despedimos dando desde aquí las gracias a nuestras dos maravillosas anfitrionas, Alessandra Tedeschi y Giovanna Chisari, por su hospitalidad y atención. Por responder a todas nuestras preguntas y por indicarnos todas las direcciones para que pudiéramos disfrutar al máximo de nuestra estancia en Brescia.
Esperamos poder algún día corresponder a su hospitalidad y además emprender proyectos juntos.
Ya comenzamos a preparar el envío de algún alumno o alumna a Brescia para una estancia de estudios.
Arriverderci!!!

Hoy pasado nuestra penúltima jornada en Brescia en el Liceo Calini.

Hemos tenido la magnífica oportunidad de conocer a una profesora del Departamento de Orientación, Silvia Mattioli que realiza actividades relacionadas con el bienestar mental del alumnado en este centro donde la competitividad y la presión por los exámenes son muy grandes. Realiza, por ejemplo contratos con el alumnado con cuadros de ansiedad y trastornos alimentarios que implican también a sus compañeros (vigilancia y acompañamiento). Se encarga también de la coordinación de la atención hacia el alumnado con necesidades educativas especiales.

Además hemos tenido la oportunidad de entrar en clase de inglés de 5º (último año de Liceo) con Paola Silvestro, profesora muy academicista que nos ha mostrado cómo se realiza sin previo aviso un examen oral individual para comprobar el dominio de la materia y el trabajo diario del o de la estudiante. Sin duda este tipo de exámenes tan comunes en un centro como este contribuye sin duda a elevar los niveles de estrés, miedo y ansiedad en el alumnado.
Destacar que la materia de Inglés a partir de los 17 años no consiste sólo en las destrezas comunicativas sino en el dominio sobre la Literatura, Historia y la Cultura británica. En concreto hoy se trabajaba en esta clase la sociedad y la cultura victoriana a través de la lectura de 3 textos de Charles Dickens de Hard Times.

También hemos tenido un breve reunión con la coordinadora Erasmus+ en la que nos hablado de cómo se estructura la agenda de actividades del programa Erasmus+ para un grupo visitante de escolares.
Finalmente, hemos participado en la comida de acogida al alumnado italiano enviado a otros países para pasar un mes en un instituto extranjero. Cada alumno y alumna han aportado algo del país al que fueron y han podido comentar anécdotas de la experiencia y de la vuelta a casa.

Os dejamos algunas fotos del Liceo Calini: el aula autogestionada de alumnos, la sala erasmus, el laboratorio de idiomas...

Llevamos varios días sin parar, entre actividades lectivas y culturales!! Y los pasos... cada día más!!! Ayer, 23000!!!

Y es que estuvimos en Verona, la ciudad de Romeo y Julieta, donde se puede contemplar un supuesto balcón de Julieta que no es sino el balcón de la casa Cappelletti, una familia adinerada de Verona.
Lo que tiene Verona es un paseo impresionante. El río, las calles, los colores de las casas, la plaza Erbe, la Arena, el Duomo, las tiendas, los puestos... En fin, no acabaríamos. Os aconsejamos por supuesto que la visitéis si tenéis ocasión.

Lo que hemos observado en esta visita ha sido cómo grupos tan dispares como 9 chicos y chicas de 11 años de Tenerife y un grupo de 20 adolescentes de 4º de ESO de un Liceo bresciano entablaban relación y disfrutaban de recorrer juntos la ciudad, dar unos toques al balón y viajar juntos en tren.

Hoy hemos tenido la oportunidad de conocer el instituto comprensivo Carducci. Se trata del equivalente a un centro público integrado o CPI, donde se dan clases desde Infantil hasta 2º de ESO.
Los institutos comprensivos son centros donde se imparten las siguientes enseñanzas:

• Educación Infantil: de 3 a 6 años.
• Educación Primaria: de 6 a 11 años.
• Educación Secundaria di Primo Grado: de 11 a 14 años.

A los 14 años, el alumnado pasa un examen nacional (o reválida) con pruebas escritas de Italiano, Matemáticas, Inglés y una prueba oral donde el alumnado desarrolla un tema relacionando contenidos de diferentes materias de su elección. El resultado del examen nacional es determinante para seguir estudiando o no. Si pasa el examen, puede inscribirse en cualquiera de los estudios que se inician con posterioridad: FP (hasta los 17), Estudios Técnicos (Administración y Gestión..., hasta los 19) y Liceo (hasta los 19 años también). Tras terminar dichos estudios debe pasarse otro examen nacional para acceder a la Universidad o a los Institutos técnicos superiores.

Hemos compartido comida todo el grupo en la cantina de la escuela. Dicha cantina es utilizada por el alumnado que tiene clases de instrumento por la tarde, y que además puede hacer sus tareas allí con un monitor o monitora. Hemos podido visitar alguna de estas aulas donde se imparten las clases de instrumento y hasta hemos disfrutado de una espontánea sesión de improvisación!

A continuación, ha tocado el turno de la visita cultural y turística. Alessandra Tedeschi nos ha acompañado en toda la visita y nos ha ilustrado con sus explicaciones. Especialmente nos han impactado los restos del templo romano, las dos catedrales o duomi, la vecchia y la nouva. Y las plazas della Vittoria y della Loggia, epicentros históricos y económicos de Brescia.

La profesora Alessandra Tedeschi ha respondido además a todos las preguntas que le hemos formulado hoy, que han sido muchas, jeje, sobre el sistema educativo italiano. Nos ha contado, por ejemplo que el alumnado italiano, si va mal en los estudios, no repite por norma general. No al menos en toda la Primaria. Si ha de repetir, lo hace en la Enseñanza secundaria de primer grado, cuando tiene que superar el examen nacional para acceder a los estudios posteriores. Si no lo supera, repite el último curso. Incluso puede repetirlo dos veces y marcharse sin la cualificación cuando cumple los 16 años (como en toda la Unión Europea, la escolarización es obligatoria hasta los 16, edad de entrada en el mercado laboral).
No apreciamos sin embargo que se ofrezcan programas alternativos a la Secundaria de Primer Grado. En nuestro país contamos con talleres ocupacionales o la FP Básica.

En diversas movilidades hemos comparado otros países con España en lo que respecta a las repeticiones de curso. 
Encontramos que España tiene una situación bastante excepcional y mantiene la repetición como medida ordinaria para alcanzar los objetivos generales. Sin embargo en otros países europeos se prima el componente social sobre la evaluación y se hace continuar al alumnado por el sistema educativo hasta los 14-15 años.

Os dejamos unas imágenes para que podáis ¡disfrutar como nosotras!

Esta semana estamos pudiendo disfrutar de una movilidad europea de observación en Brescia, Italia. Patricia Martín (inglés) y Blanca Domínguez (música), hemos iniciado esta semana comiendo pasta y parlando italiano, es decir, inglés.

Siempre es una magnífica oportunidad conocer la realidad de otros centros y las características de otros sistemas educativos. Y recibimos la invitación para conocer dos centros educativos de secundaria de esta ciudad lombarda: un instituto de ESO, el Centro 1, y un instituto de bachillerato, el Liceo Calini.

Como primera jornada hemos conocido a nuestro anfitriona, la coordinadora erasmus del Liceo Calini, Giovanna Chisari, una amabilísima profesora de inglés que cree profundamente en lo positivo de tener la oportunidad de conocer otros entornos educativos. Con ella está su director Marco Tarolli con el que nos hemos hecho la foto oficial!

Hemos conocido profesorado y alumnado de otros países, concretamente de Finlandia, Letonia y España (Tenerife), que estaban realizando también una movilidad para conocer los institutos de Brescia con un proyecto muy bonito de convivencia entre diferentes países, Cultural Heritage. Hoy han tenido lugar las actividades en el Liceo Calini, donde, el alumnado de 2º (4º ESO) ha realizado actividades para los visitantes más pequeños como experimentos de Física y un museo virtual digital.

Hemos acabado la jornada visitando el Castelo de Brescia con un juego de pistas y de acertijos.
Mañana visitaremos el Centro 1, instituto de secundaria inferior (de 11 a 14 años). Ya os contaremos cómo nos va. Ciao!!

Hemos asistido a una clase online de inglés de un grupo equivalente a sexto de primaria. El nivel era un A2 y estaban leyendo una obra adaptada de Charles Dickens. La metodología es interactiva y combina recursos online con formato papel. La profesora considera que en esta etapa el trabajo con bolígrafo y papel es fundamental, aunque no renuncia a las muchas posibilidades de las nuevas tecnologías.
Con respecto a las tareas escolares, el profesorado tiene unas directrices claras: no pueden exigir deberes a su alumnado de lunes a viernes (más allá de terminar un ejercicio breve que no les haya dado tiempo en clase). Además, deben tener en cuenta la cantidad de trabajo que se les manda durante el fin de semana para que no se vean abrumados. Para ello tienen un sistema eficiente llamado SMS que permite ver a todos los profesores los deberes que el alumnado ya tiene. No solo pueden revisar por grupo, sino que pueden mirar alumno por alumno si fuera necesario. Se revisa mucho si es realmente necesario que los alumnos realicen cierto tipo de actividades en casa, teniendo en cuenta que salen del centro a las 4 de la tarde o más dependiendo de las actividades extraescolares elegidas. Los exámenes y presentaciones deben avisarse con, al menos, una semana de antelación.
En cuanto a la atención a la diversidad con alumnos que tienen dificultades para seguir las clases, tiene dos vías. Por un lado, pueden tener asistentes dentro del aula para ayudarles mientras están con los demás o pueden recibir una hora extra de clase en grupo reducido o incluso 1-1.
Nos ha sorprendido que el alumnado de S5 (15-16 años) tienen que hacer una semana de prácticas en empresa al final del curso de forma obligatoria. Ellos mismos deben buscarse su trabajo y para ello necesitan escribir y enviar su propia carta de motivación y CV.
Tanto profesorado como alumnado están acostumbrados a que otros profesionales entren a modo de “Job Shadowing” dentro de propia Escuela Europea: profesores extranjeros, profesores de otros centros de Bélgica e incluso profesores de la propia escuela. El profesorado del centro, además, cuenta con grupos de conversación que ellos mismos organizan en 9 idiomas distintos.
Nos hemos podido despedir de todo el mundo y creemos que ha sido una experiencia muy enriquecedora. Esperamos mantener este contacto para futuras experiencias.

Allí hemos estado Paquita Méndiz y Maria Pilar Hernández.
En nuestro primer día nos recibe la coordinadora del programa, Lora Mahlelieva-Clarkson y la jefa de estudios adjunta para secundaria Sandra Maset Calpe. Hacemos un recorrido para ver los distintos edificios del centro y nos cuentan su historia. Se trata de una antigua academia militar, en la que hay alumnado desde 0 a 18 años. En total unos 3,500 alumnos de diferentes nacionalidades. Nos han preparado un horario de asistencia a clases de español, francés e inglés para extranjeros muy interesante.
Las Escuelas Europeas se han creado para ofrecer formación a los hijos de los funcionarios y trabajadores de las instituciones europeas, centrándose en la adquisición de lenguas extranjeras. Cabe destacar que este alumnado puede llegar a estudiar cuatro lenguas extranjeras a la vez, principalmente francés, inglés, alemán e italiano (además de tener clases de otras asignaturas en su propia lengua nativa). Es especialmente significativo el número de sesiones semanales de lengua extranjera, sobre todo al principio de la etapa secundaria. Reciben 5h semanales, independientemente de si se trata L2, L3 o L4. No empiezan todas las lenguas al mismo tiempo, sino que van incorporando L3 y L4 a lo largo de la etapa.
La mayoría de sus profesores son nativos del idioma que enseñan y además pueden llegar a tener asistentes de conversación. Por las clases a las que hemos asistido, trabajan principalmente la competencia oral y son alumnos tremendamente participativos, acostumbrados a tener observadores en el aula. Tienen, al menos, una hora de coordinación semanal por asignatura y otra por nivel. Todos siguen la misma programación y secuenciación de contenidos porque después tienen los “B test”, que son exámenes comunes a todos los alumnos por asignatura y nivel. Se reserva un pabellón completo y el salón de actos con capacidad para 350 estudiantes para la realización de exámenes y puede ser vigilado por cualquier profesor. Los exámenes son siempre escritos durante el curso académico y sólo al finalizar tienen examen oral, ya que estas destrezas (escucha y habla) se evalúan a través de las actividades en clase.
Su metodología incluye manuales y libros de ejercicios convencionales, y además exigen un dominio prácticamente total de la lengua. Se trabaja mucho con diccionarios monolingües en papel, y cada aula de lenguas extranjeras cuenta con diccionarios para sus alumnos. Los exámenes Bac (su Evau) incluyen comentarios de textos literarios, por lo que los hemos visto trabajar obras literarias contemporáneas, incluyendo poesía en sus clases de francés.
Todos los alumnos tienen lo que se denomina “La hora europea” cada semana. Se trata de una hora que crea vínculos entre distintas nacionalidades. Se mezclan distintas secciones y se organizan actividades entorno al espíritu europeo para favorecer la intercomunicación. Por ejemplo, mezclan alumnado de Bulgaria, con Italia y Alemania que no se conocen y les proponen actividades colaborativas. Los alumnos deciden el idioma o idiomas en el que se van a comunicar durante esa sesión.
La organización de este centro nos ha llamado especialmente la atención. Lora, nuestra coordinadora, no es docente, así como los miembros del equipo directivo. No hay orientadores de centro, tienen psicólogos. Las tareas de coordinación y orientación de cada nivel las realiza un consejero. Nuestra coordinadora es consejera de todos los grupos de un curso.
Los profesores no realizan ninguna tarea ni de administración, ni orientación, ni vigilancia. Tienen un edificio entero dedicado a tareas administrativas y además cuentan con ayudantes que se encargan de los pequeños problemas del día a día.
Una de las profesoras de español nos ha ofrecido un intercambio epistolar con sus alumnos de 14 años. Además, Lora nos ha ofrecido contactos para actividades Erasmus + o E-twinning con un centro en Bulgaria.
Cuentan con una empresa que les ofrece servicios de cafetería, comedor y actividades extraescolares. Algunas de estas actividades son: teatros en distintos idiomas, robótica, STEM, esgrima, taekwondo, piano y guitarra, danza deportiva, etc. Para ello cuenta con excelentes instalaciones deportivas.
Esta siendo una gran experiencia que recomendamos a todos los compañeros.

Los estudios en Suecia, como en casi toda Europa son obligatorios hasta los 16 años. Pero hay una diferencia, los suecos tienen el equivalente a nuestra ESO incluida en Primaria, se cursa en el mismo centro que los otros dos ciclos de primaria y tiene una duración de tres años. Este nivel lo veremos en Ekhammar el martes y miércoles.
La enseñanza secundaria postobligatoria también tiene una duración de tres años y hay el equivalente a bachillerato y distintos ciclos de Formación Profesional, aparte hay estudios transversales que denominan Perfiles: Deporte, Música, Medios Informáticos, Creación Digital, etc. y que cada centro puede ofertar en función de sus necesidades. En Upplands-Brogymnasiet vamos a observar y estudiar esos dos tipos de enseñanza secundaria postobligatoria y alguno de los perfiles que tienen. Nos han programado visitas a clases, entrevistas con profesores y con equipo directivo para el lunes, jueves y viernes.
Hemos aprendido que la enseñanza en Suecia puede ser privada o pública, pero que, en todo caso, es gratuita, porque no se puede cobrar por ofrecer enseñanza primaria o secundaria. La administración otorga una cantidad fija por alumno y con esa cantidad el centro se debe administrar y gestionar. La lucha por conseguir alumnos es dura, pues todos los centros deben parecer apetecibles para el alumnado.
Stefan Lindgren, el coordinador Erasmus+ para la región de Upplands-Bro, nos ha recogido en la estación de tren y nos ha llevado a hacer una visita para conocer los alrededores del centro. Upplands-Bro es un parque natural con lagos y preciosas casas unifamiliares. No es una zona muy poblada y muchos de los habitantes hacen vida en Estocolmo que sólo está a media hora en tren.

Ya en el instituto nos ha ido presentando a profesores de distintas especialidades: Sociología, Arte, Medios Audiovisuales, Historia, Tecnología, etc. Nos han invitado a café, en realidad es gratuito y sólo hay que coger un taza y servirse, posteriormente hay que lavarla y dejarla en su sitio. Una vez que nos han mostrado un poco por encima el centro, Ann, la profesora de Medios Audiovisuales nos ha explicado cómo se estructuraba el centro y en qué consistía su materia y después han entrado los alumnos y hemos podido ver cómo trabajan y hablar con ellos. Nos han enseñado sus trabajos y nos los han explicado en inglés, idioma que dominan casi todos. El trabajo era una fotografía bajo el lema "Contrastes", del que cada uno había hecho su interpretación y que estaban terminando de tratar con Photoshop para imprimir y exponer, algo que consideran muy importante. Los recursos de los que disponen son muchos comparados con los nuestros. 
Después hemos ido a comer con todo el mundo a la cantina, donde la comida es gratuita para alumnado y profesorado y enseguida teníamos la clase de Plástica con Sofie, que nos ha dejado estar con ella mientras su clase de alumnos recién llegados a Suecia trabajaba las esculturas de proporciones humanas, intentando que estas reflejen movimiento. También hemos podido hablar con los alumnos y nos han contado de dónde venían y el tiempo que llevaban y que les gusta estar en Suecia, así como a quién intentaban reflejar en su escultura. 
Victoria se ha apuntado ya varias ideas para sus clases de Plástica y de Cultura Audiovisual. 
En el recorrido por el centro para ver las instalaciones, hemos estado también con los profesores de Tecnología, trabajan con Autodesk Inventor para comprobar que los diseños de máquinas que hacen funcionan. Es un programa de Diseño Asistido por Ordenador para ingeniería que pueden utilizar los alumnos de manera gratuita.
La pregunta que más nos han hecho es: ¿de dónde venís de España? y lo que más nos han comentado es que les gusta el fútbol, tanto a chicas como a chicos, y todos son muy fans del Barça.
Bueno, un comentario que se ha repetido también es que les gustaría ir a España.
¡A ver qué nos encontramos en Ekhammar!

EKHAMMAR
Nuestro enlace con Ekhammar es Åsa Attersjiö, profesora de Educación Plástica de 7º a 9º grado. A lo largo de los dos días de estancia en este centro acompañamos a Åsa con varios niveles y realiza diferentes actividades.
Åsa nos explica que normalmente son unos 30 alumnos por aula, pero que en algunas materias que precisan estar más pendientes del alumnado se hacen desdobles. Su materia es de una sesión pero ha hecho un acuerdo y tiene dos horas seguidas con cada grupo de unos 15 alumnos durante un semestre y el semestre siguiente con la otra parte de la clase que en este momento tienen cocina o labores domésticas.
Åsa nos muestra cómo ha dividido el currículum en los diferentes niveles y cómo reparte las actividades para alcanzar las distintas competencias. También nos muestra una rúbrica de evaluación en la que ella ha decidido valorar lo que serían grados A, C y E de consecución, B y D estarían entre medias. 
Volvemos a realizar esculturas con esqueleto de alambre con el grupo de 9º grado, pero esta vez el relleno es con papel de periódico. 
Es muy importante en Suecia escribir, realizar una reflexión posterior al trabajo. Por ejemplo, después de las esculturas que tratan los estereotipos harán fotos y realizarán un análisis escrito. 
También nos muestra la exposición de trabajos de los alumnos. Tanto en primaria como en secundaria dan mucha importancia a la visibilización de los resultados, a mostrar el trabajo de los alumnos. Los pasillos y estancias del centro son improvisadas galerías de arte. Ya Ann y Sofie nos habían enseñado muchos trabajos expuestos o directamente elaborados en el pasillo,
Una rutina que hemos observado entre el profesorado y que quizás sea obligatoria es apuntar antes de iniciar la clase en la pizarra: la fecha, la hora de inicio y final de la sesión y los contenidos y actividades de la sesión. Muchos pusieron que ese día tenían visitantes: Blanca y Victoria. disponen de un reloj y no hay timbre.
En la siguiente clase de Plástica realizan un Stop-Motion a partir de figuras planas. Es muy interesante cómo han trabajado distintas escalas en función de lo que quieren sacar. Nos llama la atención un soporte regulable con forma de cuello de cisne en el que se apoya la tablet para poder realizar las distintas fotos sin mover nada más. Esta tarea es similar a alguna que realizamos en el centro, pero nos gustan las variaciones que observamos.
Lena Walin, profesora de español nos invita a dos sesiones con los grupos de 9º y 8º grado. Primero nos hacen diferentes preguntas los alumnos y luego les preguntamos nosotros a ellos. nos cuentan que tienen entre 16 y 17 asignaturas y que las asignaturas más fuertes son Matemáticas , Lengua Sueca e Inglés. Los alumnos pueden elegir entre varios idiomas como segunda lengua: Francés, Alemán o Español y tienen una sesión a la semana en 8º y dos en 9º grado. 

Ursula Ericsson es profesora de música y comparte departamento con las profesoras de plástica y el otro profesor de música. Nos permite acompañarla en dos clases distintas: una con nivel de 7º grado y la otra con alumnado Educación Especial. Son unas sesiones maravillosas en las que la profesora permite a los alumnos tocar distintos instrumentos y cantar, preparando el día de Santa Lucía, que es muy especial en Suecia (13 de diciembre) y hacemos un Quizziz musical con los alumnos de Educación Especial escuchando y reconociendo distintos ritmos musicales (su concepto de orquesta de pueblo y de música folk es, definitivamente, muy diferente del nuestro). El comportamiento del alumnado es muy bueno y han participado mucho. Se valora mucho el esfuerzo y es difícil ver a un alumno sin hacer nada.  ​

¡Hola a tod@s!
Somos Blanca y Victoria. Estamos en Suecia para visitar un par de escuelas, una de secundaria y otra de Bachillerato y FP, pero al estilo sueco. Mañana empezamos y os contaremos lo que vamos aprendiendo.

21/11/2021
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Hoy hemos disfrutado de un largo paseo por el centro de Estocolmo. No hemos tenido suerte, pues pensábamos visitar la Biblioteca Municipal de Estocolmo, obra del arquitecto Gunnar Asplund, y nos hemos encontrado su fantástico espacio central con andamios de suelo a techo. Sí hemos recorrido otros rincones de este magnífico edificio. 

Para poder ver las conclusiones de las movilidades a Dinamarca, Finlandia y Francia realizadas durante la primavera pasada, colgamos aquí las presentaciones realizadas por las compañeras asistentes.
Para que toda la comunidad educativa pueda valorar las experiencias y sus aprendizajes.

Vildbjerg Skole en Dinamarca

Savonlinnan Taidelukio en Finlandia

École Steiner Verrières le Buisson, Francia